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<\/a>Mit dem Forschungsprojekt \u201eLAARA\u201c der Universit\u00e4t Siegen und der TU Dortmund soll der effektive Einsatz von Augmented Reality in der beruflichen Bildung erforscht werden. Daf\u00fcr arbeiten ForscherInnen aus den Bereichen Didaktik und Berufsp\u00e4dagogik sowie Informatik und Maschinenbau zusammen.<\/p><\/div>\n
\u201eDie Technologie ist im Grunde marktreif. Wenn es aber um die Integration in die komplexen sozio-cyber-physischen Systeme der Praxis geht, fehlen h\u00e4ufig Konzepte\u201c, sagt Dr. Steffen Jaschke. Er ist Koordinator des Projektes und Leiter der Didaktik der Informatik an der Universit\u00e4t Siegen. Im Labor des ebenfalls beteiligten Lehrstuhls f\u00fcr Umformtechnik wurden bereits im Projekt \u201eCyberr\u00fcsten 4.0\u201c wichtige Erfahrungen mit der AR-Technik gesammelt. Fachkr\u00e4fte bekommen dort \u00fcber eine AR-Brille die Arbeitsschritte f\u00fcr das R\u00fcsten einer Biegemaschine als 3D-Hologramm angezeigt. Dadurch kann die Effizienz gesteigert und bei systematischer Anwendung das Erfahrungswissen nachhaltig im Betrieb gesichert werden. Nun wollen die ForscherInnen untersuchen, wie AR-Systeme f\u00fcr Lehrkonzepte der beruflichen Bildung gestaltet werden k\u00f6nnen.<\/p>\n
\u201eWir wissen noch nicht, wie gro\u00df das didaktische Potential von AR-Technik im Lernprozess \u00fcberhaupt ist. Daher sind zun\u00e4chst f\u00f6rderliche und hemmende Kriterien und Parameter zu erforschen\u201c, erkl\u00e4rt Prof. Dr. Tamara Riehle, die das Projekt mitinitiierte und wissenschaftlich begleitet. Wie werden die Ger\u00e4te \u00fcberhaupt genutzt und inwieweit unterst\u00fctzen sie effektiv einen Lernprozess? Was bedeuten die neuen Systeme f\u00fcr die berufliche Bildung, die didaktischen Ans\u00e4tze und Lehrkonzepte? Und welche Auswirkungen hat dies auf die Qualifikation oder Professionalisierung von Lehrpersonal? Diesen Fragen wird zu Beginn des Projektes nachgegangen. Dazu werden sowohl Auszubildende als auch Fachkr\u00e4fte im Arbeitsprozess beobachtet und befragt. Die Erkenntnisse sind Grundlage f\u00fcr die theoretisch fundierte Entwicklung neuer Lehrkonzepte.<\/p>\n
Die Lehrkonzepte werden in einem weiteren Schritt bei den Kooperationspartnern erprobt und evaluiert, zu denen berufliche Schulen in der Region oder die Zentren f\u00fcr schulpraktische Lehrerausbildung (ZfsL) z\u00e4hlen. F\u00fcr die Studien vor Ort wird ein Modell der Biegemaschine mit dem 3D-Drucker hergestellt. \u201eDamit k\u00f6nnen wir dann zu den Projektpartnern fahren und das Lernen, Informieren und Agieren in cyber-physischen Systemen unter anderem mit einer AR-Brille erproben\u201c, sagt Dr.-Ing. Christopher Kuhnhen vom Lehrstuhl f\u00fcr Umformtechnik. Dabei ist der Biegeprozess und das R\u00fcsten der Maschine nur eines von vielen denkbaren Einsatzgebieten. So werden auch Schulungen beispielsweise zur Bedienung und Wartung von CNC-Maschinen mittels AR realisierbar. \u201eWenn wir die Gestaltungskriterien erst einmal erarbeitet haben, sind die Einsatzm\u00f6glichkeiten sehr vielf\u00e4ltig\u201c, erkl\u00e4rt Prof. Dr. Tamara Riehle. \u201eTrotz des gro\u00dfen Potentials AR-unterst\u00fctzter Lernprozesse darf eines nicht vergessen werden: Was wir entwickeln, muss sich dem wirtschaftlich und didaktisch Sinnvollen unterordnen sowie akzeptiert werden \u2013 wir m\u00fcssen den Faktor Mensch betrachten\u201c, so Dr. Steffen Jaschke.<\/p>\n
Hintergrund\u00a0<\/strong><\/p>\n Das interdisziplin\u00e4re Forschungsprojekt \u201eLAARA\u201c (Lernen, informieren und kompetent agieren mit Augmented Reality im Arbeitsprozess) der Universit\u00e4t Siegen und der TU Dortmund l\u00e4uft drei Jahre und wird vom Bundesministerium f\u00fcr Bildung und Forschung mit rund 1 Million Euro gef\u00f6rdert, davon gehen rund 660.000 Euro nach Siegen. Dort sind ForscherInnen der Didaktik der Informatik, der Didaktik der Technik am Berufskolleg und des Lehrstuhls f\u00fcr Umformtechnik am Projekt beteiligt.<\/p>\n